Crear debates bidireccionais mediante preguntas periódicas nas clases maxistrais pode mellorar a participación e o rendemento do alumnado.
O obxectivo de calquera clase maxistral debería ser captar a atención do público. Se as clases maxistrais só se imparten de forma pasiva, o público lembra os primeiros cinco minutos e iso é todo». – Frank Spors, profesor asociado de optometría na Western University of Health Sciences en Pomona, California.
A outra cara da moeda, como experimentou Spors a través da súa instrución e investigación revisada por pares, é que cando o alumnado participa nunha aprendizaxe activa non só retén a materia durante períodos máis longos, senón que tamén obtén mellores cualificacións.
Qomo's clics de resposta do alumnadofan unha gran axuda para unha aula intelixente.Sistema de votación por voz Por exemplo, QRF997/QRF999 permite unha avaliación lingüística para ver se falas un idioma estándar ou non. Esperamos poder axudar a proporcionar información máis intelixente.sistema de votación na aula para a educación.
De feito, pasou un ano facendo un seguimento dun grupo dos seus estudantes de posgrao na Western U e descubriu que o 100 % participaba nas súas clases maxistrais. Tamén melloraron as súas cualificacións globais en case un 4 %.
Cal foi a ferramenta que levou a ese éxito?
Créditos deportivossistemas de resposta do público (ARS) – onde o alumnado responde ás preguntas ao longo dos debates – para axudar a fomentar o tipo de participación bidireccional que todo instrutor espera conseguir. Chegando mesmo ao alumnado máis tímido, o uso de ARS en Western e moitas outras universidades como Auburn, Georgia, Indiana, Florida e Rutgers, deu nova vida ao ensino e fíxoo nun momento no que a comunicación pode ser difícil.
«Permítenos manter un diálogo real na clase e obter comentarios en tempo real para ver se se entende o material que se debate e se ensina», afirma Spors. «O perigo nun entorno en liña é esa desconexión intuitiva. Isto pecha a brecha da educación a distancia. Axuda a crear un sentido de comunidade entre o alumnado porque sente que forma parte dese debate».
Que é un/unhaARS?
Os sistemas de resposta da audiencia axudan a manter na instrución as persoas que asisten a clases ou sesións, tanto en entornos virtuais como en persoa. É probable que as persoas que asistiron a seminarios web durante a pandemia da COVID-19 participaron en enquisas sinxelas de preguntas e respostas... onde doutro xeito serían propensas a desconectar ou simplemente a sentarse á marxe e observar. Estas preguntas serven como unha forma de aumentar a participación, ao mesmo tempo que axudan a reforzar intelixentemente parte do material presentado anteriormente. Os sistemas de resposta do público empregados na educación superior teñen moitas máis características que esas respostas sinxelas.
O ARS non é novo. Hai anos, ás persoas que asistían ás clases maxistrais entregábanselles uns aparellos portátiles para responder ás preguntas que lles facían os instrutores en entornos presenciais. Non obstante, aínda que mantiñan o alumnado dalgún xeito interesado, as súas capacidades de seguimento e o seu valor educativo eran bastante limitados.
Co paso dos anos, grazas ás melloras nas ARS e á aparición de tecnoloxías que puxeron os dispositivos nas mans de estudantes e profesores, a súa popularidade e a súa utilidade levaron a unha implementación xeneralizada no ensino superior. Spors afirma que a maioría dos instrutores da Western University usan ARS ata certo punto a través de Top Hat, que tamén é a plataforma preferida por máis de 750 facultades e universidades.
A diferenza dun ambiente de clase maxistral tradicional, onde un instrutor pode dominar o diálogo durante longos períodos, o ARS funciona mellor cando se formula unha pregunta (a través dun ambiente web en calquera dispositivo) aos estudantes cada 15 minutos no medio dunha serie de diapositivas. Spors di que esas preguntas permiten que todas as persoas respondan directamente, non só unha "única persoa que levanta a man na aula [ou espazo virtual]".
El di que dous modelos funcionan ben: o primeiro formula unha pregunta ao público, que logo provoca un debate despois de revelar unha resposta. O outro formula unha pregunta e obtén respostas que se ocultan antes de que os estudantes se dividan en grupos pequenos para unha revisión máis profunda. O grupo entón...votose achega unha resposta máis ben investigada.
«E iso supón unha participación activa no material de aprendizaxe, porque tiveron que defender a súa postura ante os seus compañeiros... por que seleccionaron unha resposta en particular», afirma Spors. «Pode que non só cambie a súa resposta, senón que se comprometan con ela».
Data de publicación: 03-06-2021