Teclados interactivosutilizáronse xeralmente para de 4 a 6 preguntas por lección tanto no inicio dun tema; para avaliar o coñecemento inicial do tema do estudante e para permitir a entrada dos estudantes para a secuencia de temas; e durante o tema como avaliación formativa para analizar e informar a aprendizaxe dos estudantes e avaliar a eficacia relativa de varias estratexias.
O proceso de avaliación do teclado tamén resultou ser útil durante as leccións como ferramenta de alfabetización
desenvolver unha linguaxe científica e aclarar áreas de idea errónea. Oteclados do sistema de respostatamén se acostumaron a medir a reacción dos estudantes á súa propia aprendizaxe e a súa resposta ao uso deTeclados.
Os teclados non se usaron directamente como ferramenta para a avaliación sumativa, en vez da escola
O programa de avaliación, que inclúe probas de pluma e papel, cumpriu este papel. Normalmente, unha pregunta do teclado é a que sei por experiencia
Varios conceptos erróneos comúns.
Por exemplo, a seguinte pregunta foi feita despois das leccións sobre as leis de movemento de Newton:
Un rapaz só é capaz de empurrar unha caixa pesada a unha velocidade constante a través dun chan de formigón plano. Considerando que o rapaz aplica a forza como se mostra (ver inserción), cal do
Seguir as afirmacións é correcta?
1. O rapaz está a aplicar unha forza só maior que a fricción que actúa na caixa.
2. O rapaz está aplicando unha forza igual á fricción que actúa na caixa
3. O rapaz está aplicando unha forza maior á caixa do que lle aplica
4. A forza que aplica o neno é o suficientemente grande como para acelerar a caixa no chan.
Discutíronse os resultados da enquisa para:
1. Resalte a necesidade de ter coidado ao ler unha pregunta para asegurarse de que observaron todo o
Detalle importante proporcionado dentro da pregunta (técnica de exame) e
2. Resalta as leis de Newton para demostrar a facilidade de que se poden responder as preguntas cando se toma o tempo para considerar a física implicada.
A seguinte discusión das respostas alternativas é típica;
Resposta 1: é unha das respostas máis frecuentes cando o estudante non o pensa ou lea descoidado. É certo para comezar a caixa de mover a forza debe ser maior que a fricción, pero a pregunta afirma claramente que o rapaz xa está a empurrar a caixa a unha velocidade constante, é dicir, unha velocidade constante porque o chan é plano (horizontal).
Resposta 2: A resposta correcta é como a situación descrita polas preguntas demostra perfectamente a primeira lei de Newton, é dicir, as forzas deben ser equilibradas porque a caixa se move polo chan plano a unha velocidade constante, polo que a fricción é igual a
forza aplicada.
Resposta 3: Non pode ser correcto porque a terceira lei de Newton di que sempre hai unha forza de reacción igual a calquera forza aplicada
Resposta 4: Non ten sentido en absoluto, tendo en conta que se nos di que a caixa move unha velocidade constante e, como tal, non se está a acelerar (cambio de velocidade).
A capacidade de discutir inmediatamente as razóns dos erros foi notada como moi útil para un gran número de estudantes.
En xeral, a resposta de case todos os estudantes foi moi positiva cun notado aumento da participación e foco individual durante as leccións. Os mozos máis novos parecían gozar moito
Usar os teclados e moitas veces o primeiro que dixo na clase foi
"Estamos a usar teclados hoxe?"
Tempo de publicación: 21 de abril-2022