Teclados interactivosxeralmente usábanse de 4 a 6 preguntas por lección, tanto ao comezo dun tema para avaliar os coñecementos iniciais do alumnado sobre o tema como para permitir que o alumnado faga as súas achegas á secuencia de temas; e durante o tema como avaliación formativa para analizar e informar a aprendizaxe do alumnado e avaliar a eficacia relativa das diversas estratexias.
O proceso de avaliación do teclado numérico tamén demostrou ser útil durante as leccións como ferramenta de alfabetización para
desenvolver a linguaxe científica e aclarar as áreas de erro.teclados do sistema de respostatamén se empregaron para avaliar a reacción do alumnado á súa propia aprendizaxe e a súa resposta ao uso deTeclados.
Os teclados non se empregaron directamente como ferramenta para a avaliación sumativa, senón que a escola
programa de avaliación, que incluía probas con lapis e papel, cumpriu este papel. Normalmente, unha pregunta con teclado numérico é aquela na que sei por experiencia que hai
varios conceptos erróneos comúns.
Por exemplo, despois das leccións sobre as leis do movemento de Newton, formulouse a seguinte pregunta:
Un neno é capaz de empurrar unha caixa pesada a unha velocidade constante por un chan plano de formigón. Tendo en conta que o neno aplica a forza como se mostra (ver o inserto), cal das
As seguintes afirmacións son correctas?
1. O neno está a aplicar unha forza xusto maior que a fricción que actúa sobre a caixa.
2. O neno está a aplicar unha forza igual á fricción que actúa sobre a caixa
3. O neno está a aplicar unha forza maior á caixa que a que lle aplica a el.
4. A forza que aplica o neno é o suficientemente grande como para acelerar a caixa polo chan.
Os resultados da enquisa foron debatidos co fin de:
1. Destacar a necesidade de ter coidado ao ler unha pregunta para asegurarse de que anotaron todo
detalles importantes proporcionados na pregunta (técnica de exame) e
2. Destaca as leis de Newton para demostrar a facilidade coa que se poden responder as preguntas cando se dedica tempo a considerar a física implicada.
A seguinte discusión das respostas alternativas é típica;
Resposta 1: É unha das respostas escollidas con máis frecuencia cando o alumno non a pensa ben ou a le descoidadamente. É certo que para que a caixa comece a moverse, a forza debe ser maior que a fricción, PERO a pregunta indica claramente que o neno xa está a empurrar a caixa a unha velocidade CONSTANTE, é dicir, a unha velocidade constante porque o chan é plano (horizontal).
Resposta 2: É a resposta correcta xa que a situación descrita polas preguntas demostra perfectamente a primeira lei de Newton, é dicir, as forzas deben estar equilibradas porque a caixa móvese polo chan plano a unha velocidade constante, polo tanto, a fricción é igual a
forza aplicada.
Resposta 3: Non pode ser correcta porque a terceira lei de Newton di que sempre hai unha forza de reacción IGUAL a calquera forza aplicada
Resposta 4: Non ten ningún sentido tendo en conta que se nos di que a caixa se move a unha velocidade constante e, como tal, NON está acelerando (cambiando de velocidade).
A capacidade de discutir inmediatamente os motivos dos erros foi sinalada como moi útil para un gran número de estudantes.
En xeral, a resposta de case todo o alumnado foi moi positiva, cun aumento notable na participación individual e na concentración durante as clases. Os rapaces máis novos pareceron gozar moito.
usando os teclados e, a miúdo, o primeiro que se dicía ao chegar á clase era
"Usamos teclados hoxe?"
Data de publicación: 21 de abril de 2022