Enquisa en directo
Executa presentacións e reunións interactivas cunha ferramenta de votación en directo mellor valorada. É divertido, fácil e non require descargas.
Descubra as opinións, as preferencias e o coñecemento da túa audiencia. Con enquisas de elección múltiple, a xente vota sobre opcións predefinidas e podes ver rapidamente a resposta predominante.
Comentarios personalizados a escala
Usando qomoResposta interactiva do públicoPara axudar aos asistentes a discutir temas sensibles nun foro público. As respostas son anónimas, pero visibles á habitación, permitindo a Grant e Jay dar comentarios personalizados a escala.
"Qomo permítenos ter a todos na conversa", dixo Grant. "Podemos dicir onde estamos perdendo a xente, onde se perden no proceso e necesitan axuda adicional".
Máis do 80% dos estudantes sentían isovotaciónmellorou a súa aprendizaxe, e a maioría deles consideraron que mellorou o interrogatorio durante as conferencias, aínda que algúns estudantes non estaban de acordo neste último punto
Os estudantes consideraron que as conferencias axudáronlles a darse conta do importante. Este é un achado queSistema de votaciónnon alterou. Ademais, a maioría dos estudantes non estaban de acordo coa afirmación de que debería haber menos conferencias no ensino da medicina, aínda que máis do 80% atopou conferencias molestas ou aburridas antes do curso de pediatría. Os estudantes obtiveron novas e emocionantes coñecementos con moita máis frecuencia durante o curso de pediatría que antes, o 23% deles obtivo novas ideas a miúdo ou case sempre durante as conferencias antes do curso de pediatría en comparación co 61% despois da pediatría.
Como profesores atopamos a votación dunha ferramenta emocionante e útil para activar aos estudantes durante as conferencias e esta enquisa demostra que os estudantes estaban entusiasmados con iso. As nosas experiencias foron tan positivas que na actualidade todos os profesores están a usar votar durante as conferencias en pediatría. O principal obxectivo pedagóxico dunha conferencia é transmitir información e explicacións e pensamos que isto se logrou, xa que preto do 80% dos estudantes consideraron que as conferencias melloraron a súa aprendizaxe en comparación co estudo por conta propia. A votación non aumentou a actividade dos estudantes para participar nas nosas conferencias. Pensamos que isto sucedeu porque a participación xa estaba activa antes do uso da votación. Non obstante, a votación podería aumentar a actividade de participación en situacións nas que é baixa sen interactividade durante as conferencias.
Segundo McLaughlin e Mandin [3], as opinións dos profesores sobre as razóns do fracaso na conferencia foron principalmente un xuízo erróneo dos estudantes/contexto ou a implementación defectuosa da estratexia docente. O uso da votación pode mellorar a estratexia docente, pero doutro xeito non pode mellorar unha conferencia mal organizada ou mal xulgada. Non obstante, a votación pode axudar ao profesor a ser organizado e sensible aos estudantes.
A votación pódese usar para varios fins. Ao facer preguntas, o profesor pode descubrir o que xa saben os estudantes e pode concentrarse en aqueles aspectos do tema que non se entenden ben. O sistema de votación permite a todos os estudantes expresar as súas opinións e non só aqueles líderes de opinión que son activos e valentes para expresar os seus pensamentos en voz alta. Pódese empregar unha conferencia con preguntas para coñecer as actitudes dos estudantes. Sen votar anónimo, a miúdo é demasiado difícil para os estudantes expresar as súas actitudes, especialmente se difiren das que asumen o profesor. Na nosa experiencia a votación fixo isto posible e abriu o camiño cara a discusións útiles. A votación pódese empregar para organizar exames, especialmente se non hai que avaliar a nota de cada alumno, senón só para dar aos estudantes comentarios sobre o seu coñecemento para o seu propio uso futuro.
As explicacións dos estudantes para a mala conferencia inclúen un profesor non sensible, unha conferencia aburrida e un profesor que non ofrece oportunidades para facer preguntas. Trátase de aspectos que melloraron significativamente durante o noso curso onde empregamos a votación. A validez das valoracións dos estudantes cando se usa como fixemos aquí foi boa.
Os novos dispositivos audiovisuais permiten mostrar imaxes de casos de pacientes e mellorar a comprensión empregando ilustracións complexas durante as clases. Os mesmos dispositivos tamén se poden usar para preparar folletos para que os estudantes non teñan que facer notas e sexan capaces de concentrarse na aprendizaxe e participar na votación [6]. Hai varios aspectos que deben ter en conta cando se usan votar [8]. En primeiro lugar, as preguntas deben ser claras e fáciles de entender rapidamente. Non debería haber máis de cinco respostas alternativas. Débese permitir máis tempo para discusións que anteriores. Os estudantes da nosa enquisa informaron de que a votación axudoulles a participar nas discusións e que un profesor que use votación debería estar preparado para permitir o tempo para isto.
A pesar de que os novos dispositivos técnicos ofrecen novas oportunidades para as técnicas de ensino ao mesmo tempo, tamén introducen novas posibilidades de problemas técnicos. Así, os dispositivos deben probarse previamente, especialmente se se debe cambiar a situación onde se dá a conferencia. Os profesores denuncian dificultades cos dispositivos audiovisuais como unha razón importante para o fracaso das conferencias. Organizamos o ensino e o apoio aos profesores no uso do dispositivo de votación. Do mesmo xeito, os estudantes deben ser instruídos sobre como usar o transmisor. Atopámonos fáciles e non houbo problemas para os estudantes unha vez que se explicou isto.
Tempo de publicación: Xan-14-2022