Enquisas en directo
Realiza presentacións e reunións interactivas cunha ferramenta de enquisas en directo de primeira categoría. É divertida, sinxela e non require descargas.
Descubre as opinións, as preferencias e os coñecementos do teu público. Coas enquisas de opción múltiple, a xente vota por opcións predefinidas e podes ver rapidamente a resposta predominante.
Comentarios personalizados a escala
Usando QomoResposta interactiva do públicopara axudar aos asistentes a debater temas delicados nun foro público. As respostas son anónimas, pero visibles para toda a sala, o que permite a Grant e Jay dar comentarios personalizados a grande escala.
«Qomo permítenos que todo o mundo participe na conversa», dixo Grant. «Podemos saber onde estamos perdendo xente, onde se están perdendo no proceso e onde necesitan axuda adicional».
Máis do 80 % do alumnado opinaba quevotaciónmelloraron a súa aprendizaxe e a maioría deles consideraron que melloraba as preguntas durante as clases maxistrais, aínda que algúns estudantes non estaban de acordo neste último punto
O alumnado sentiu que as clases maxistrais axudáronlles a darse conta do que era importante. Este é un achado quesistema de votaciónnon cambiou. Ademais, a maioría do alumnado non estaba de acordo coa afirmación de que debería haber menos clases maxistrais no ensino da medicina, aínda que máis do 80 % consideraba as clases maxistrais molestas ou aburridas antes do curso de pediatría. O alumnado obtivo coñecementos novos e interesantes con moita máis frecuencia durante o curso de pediatría que antes; o 23 % obtivo novos coñecementos a miúdo ou case sempre durante as clases maxistrais antes do curso de pediatría, en comparación co 61 % despois de pediatría.
Como profesores, consideramos que a votación era unha ferramenta emocionante e útil para activar o alumnado durante as clases maxistrais, e esta enquisa amosa que o alumnado estaba igualmente entusiasmado con ela. As nosas experiencias foron tan positivas que, na actualidade, todos os profesores empregan a votación durante as clases maxistrais de pediatría. O principal obxectivo pedagóxico dunha clase maxistral é transmitir información e explicacións, e cremos que isto se conseguiu, xa que arredor do 80 % do alumnado considerou que as clases maxistrais melloraron a súa aprendizaxe en comparación co estudo independente. A votación non aumentou a actividade do alumnado para participar nas nosas clases maxistrais. Cremos que isto ocorreu porque a participación xa era activa antes do uso da votación. Non obstante, a votación podería aumentar a actividade de participación en situacións nas que é baixa sen ningunha interactividade durante as clases maxistrais.
Segundo McLaughlin e Mandin [3], as opinións do profesorado sobre os motivos do fracaso nas clases maxistrais debíanse principalmente a un xuízo erróneo sobre os alumnos/o contexto ou a unha implementación defectuosa da estratexia de ensino. O uso da votación pode mellorar a estratexia de ensino, pero doutro xeito non pode mellorar unha clase maxistral mal organizada ou mal xulgada. Non obstante, a votación pode axudar ao profesorado a ser organizado e receptivo aos estudantes.
A votación pode empregarse para varios fins. Facendo preguntas, o profesor pode descubrir o que os estudantes xa saben e concentrarse nos aspectos do tema que non se entenden ben. O sistema de votación permite que todos os estudantes expresen as súas opinións e non só aqueles líderes de opinión que son o suficientemente activos e valentes como para expresar os seus pensamentos en voz alta. Unha clase maxistral con preguntas pode empregarse para coñecer as actitudes dos estudantes. Sen unha votación anónima, a miúdo é demasiado difícil para os estudantes expresar as súas actitudes, especialmente se difiren das que supoñen que o profesor ten. Na nosa experiencia, a votación fixo isto posible e abriu o camiño a debates útiles. A votación pode empregarse para organizar exames, especialmente se non hai necesidade de avaliar a cualificación de cada estudante, senón simplemente para darlles aos estudantes retroalimentación sobre os seus coñecementos para o seu propio uso futuro.
As explicacións do alumnado para as malas clases maxistrais inclúen un profesor que non responde, unha clase maxistral aburrida e un profesor que non ofrece oportunidades para facer preguntas. Estes son aspectos que melloraron significativamente durante o noso curso no que empregamos a votación. A validez das cualificacións do alumnado cando se empregan como fixemos aquí resultou ser boa.
Os novos dispositivos audiovisuais permiten mostrar imaxes de casos de pacientes e mellorar a comprensión mediante o uso de ilustracións complexas durante as clases maxistrais. Os mesmos dispositivos tamén se poden usar para preparar folletos para que o alumnado non teña que tomar notas e poida concentrarse na aprendizaxe e participar na votación [6]. Hai varios aspectos que se deben ter en conta ao usar a votación [8]. En primeiro lugar, as preguntas deben ser claras e fáciles de entender rapidamente. Non debe haber máis de cinco respostas alternativas. Deberíase deixar máis tempo para os debates que antes. O alumnado da nosa enquisa informou que a votación os axudou a participar nos debates, e un profesor que usa a votación debería estar preparado para deixar tempo para iso.
Aínda que os novos dispositivos técnicos ofrecen novas oportunidades para a ensinanza de técnicas ao mesmo tempo, tamén introducen novas posibilidades para problemas técnicos. Polo tanto, os dispositivos deben probarse previamente, especialmente se hai que cambiar o lugar onde se imparte a clase maxistral. O profesorado sinala as dificultades cos dispositivos audiovisuais como unha das razóns importantes do fracaso das clases maxistrais. Organizamos a ensinanza e o apoio para o profesorado no uso do dispositivo de votación. Do mesmo xeito, o alumnado debe recibir instrucións sobre como usar o transmisor. Resultounos doado e non houbo problemas para o alumnado unha vez que se lles explicou.
Data de publicación: 14 de xaneiro de 2022