Que papel xoga o sistema de resposta na aula?

Co desenvolvemento da ciencia e a tecnoloxía, tamén apareceron nas aulas dos centros educativos diversos instrumentos electrónicos de ensino. Aínda que as ferramentas se volven máis intelixentes, moitos educadores son escépticos de que sexa o correcto. Moitos educadores pregúntanse se o contestador automático da aula causará obstáculos á comunicación entre os estudantes? Esta pregunta levou a outro núcleo: como visualizar correctamentesistema de resposta na aula?

O uso de "sistema de resposta na aula"na aula de ensino parece moi novo, especialmente, cada alumno pode responder áspreguntas de opción múltiplee preguntas de xuízo formuladas polo profesor. Os profesores tamén poden usar este método para comprender facilmente o dominio dos estudantes, pero a pregunta é: é necesaria esta configuración? Cales son os beneficios? É innegable que o uso de contestadores automáticos na aula mobilizou o entusiasmo dos estudantes para responder ás preguntas ata certo punto. En comparación con levantar a man para responder ás preguntas, as respostas apresuradas teñen a natureza da competición, os estudantes teñen unha sensación de frescura e alta participación e tamén poden aforrarlles tempo na clase respondendo ás preguntas. Os profesores poden manterse ao día da situación de aprendizaxe a través da pantalla grande para dar explicacións e orientacións específicas. Non obstante, o "sistema de resposta da aula" é unha axuda didáctica despois de todo, e o seu papel non se debe esaxerar.

A ensinanza na aula é unha actividade bilateral na que o profesorado e o alumnado se comunican entre si. É altamente interactiva e imprevisible. O profesorado debe axustar os arranxos e o progreso da ensinanza de maneira oportuna a través das expresións do alumnado que escoita a clase, o seu rendemento ao responder ás preguntas e o efecto da aprendizaxe cooperativa en grupo. Para lograr bos resultados na ensinanza na aula, moitos problemas nos que o profesorado non pensou ao preparar as leccións expóñense a través da comunicación entre profesorado e alumnado. Polo tanto, ao deseñar problemas na aula, o profesorado non só debe crear certas situacións problemáticas, senón tamén mobilizar o entusiasmo do alumnado para pensar a través da inspiración persuasiva e xestionar a relación entre a presuposición da ensinanza na aula e a xeración mediante unha comunicación eficaz entre profesor e alumnado, para lograr o efecto de ensinar e aprender na mesma resonancia de frecuencia. O uso de contestadores automáticos na aula para responder preguntas, na maioría dos casos unha pregunta e unha resposta, obviamente non pode conseguir tal efecto.