O novoSistemas de resposta Ofrece un enorme valor para os estudantes e proporciona unha incrible cantidade de apoio aos instrutores. Os profesores non só poden adaptar cando e como se formulan preguntas nas súas conferencias, senón que poden ver quen está a responder, quen responde correctamente e logo rastrexalo todo para uso futuro ou incluso como parte dun sistema de clasificación. É un enorme aumento da participación dos estudantes debido aoTeclados interactivos de estudantes.
"Ten a proba dela, porque o software arquiva isto e podes ver a que alumno respondeu e durante canto tempo pensaron nunha pregunta", afirma Spors. "Permite seguir e enviar directamente un correo electrónico aos estudantes se ves que algo non vai ben. Tamén marca a participación dun estudante a través do interactivoSistema de votación dos estudantes.
SPORS di que do Software, os instrutores poden obter un informe semanal que demostra que estudantes están a conseguir a través das súas respostas e cales están a loitar. Tamén pode medir a eficacia das preguntas do instructor e "se tes que entrar e explicar [un concepto] de novo ou non".
Os instrutores poden dar crédito para a participación. Tamén poden realizar exames de preguntas de 10-20 a través dos AR que son cronometrados ou sen tempo. As opcións son ilimitadas. Pero a clave, di, é o compromiso, non necesariamente marcando e clasificando.
"O obxectivo xeral é conseguir que os estudantes se dediquen ao material, falar sobre o material, pensar no material e, dalgún xeito, recibir o seu feedback", di Spors. "Isto é en última instancia o que precisan facer para aprender. Se hai unha recompensa de participación, os estudantes son moito máis propensos a dar a resposta, aínda que quizais non estean moi seguros sobre iso. Como instrutores, isto dános un feedback moito mellor sobre o ben que se entenden certos temas".
Traballando o ARS
SPORS di que o ARS é especialmente eficaz en contornas de educación baseadas na ciencia e outros onde se pode producir un diálogo bidireccional máis dinámico. Nos seus cursos, que requiren ensinar moitos conceptos e materiais de óptica, di que é útil poder obter respostas en tempo real.
"Hai moito material didáctico do que falar, hai moita resolución de problemas, que se presta moi ben estar nun sistema de resposta á audiencia", afirma.
Non todos os laboratorios ou conferencias son un bo axuste para ARS. Di que a educación clínica de alto nivel realizada en pequenos grupos, onde os estudantes deben peitear con moita información, probablemente non se malla cun rápido Sistema de preguntas e resposta. Admite que ARS é moi valioso, pero só é unha parte dunha estratexia docente de éxito.
"A tecnoloxía só é tan boa como se utiliza", di Spors. "Pódese facer torpe. Pode ser completamente superado. Pódese facer dun xeito que os estudantes se frustren. Entón tes que ter coidado. Debes coñecer o sistema. Debes saber as súas limitacións. E non queres esaxerar. Debe ser a cantidade correcta."
Pero se se fai ben, os beneficios superan moito os inconvenientes.
"O sistema fai a diferenza de como os estudantes recibiron o material, como se senten ao respecto", di Spors dos seus estudantes. "Fixemos mellorar o ano anterior cando participaron. É só unha ferramenta, pero é unha ferramenta bastante útil."
Tempo de publicación: 10-2021 de xuño