O novosistemas de resposta ofrecen un valor tremendo para o alumnado e proporcionan unha cantidade incrible de apoio ao profesorado. O profesorado non só pode personalizar cando e como se formulan as preguntas nas súas clases maxistrais, senón que tamén pode ver quen responde, quen responde correctamente e, a seguir, rastrexalo todo para uso futuro ou mesmo como parte dun sistema de cualificación. Trátase dun gran aumento na participación do alumnado debido ateclados interactivos para estudantes.
«Tes probas diso, porque o software arquiva isto e podes ver que estudante respondeu e durante canto tempo pensou nunha pregunta», di Spors. «Permite facer un seguimento e enviar directamente un correo electrónico aos estudantes se ves que algo non vai ben. Tamén sinala a participación dun estudante a través da interacción».sistema de votación estudantil.
Sports di que desde o software, o profesorado pode obter un informe semanal que mostra que estudantes están a obter bos resultados coas súas respostas e cales están a ter dificultades. Tamén pode medir a eficacia das preguntas do profesorado e "se tes que volver explicar [un concepto] de novo ou non".
Os instrutores poden dar crédito pola participación. Tamén poden realizar exames de 10 a 20 preguntas a través do ARS, con ou sen tempo. As opcións son ilimitadas. Pero a clave, di, é a participación, non necesariamente a puntuación e a cualificación.
«O obxectivo xeral é conseguir que o alumnado participe na materia, que fale sobre ela, que pense sobre ela e, dalgún xeito, obter a súa opinión», afirma Spors. «Iso é, en última instancia, o que teñen que facer para aprender. Se hai unha recompensa pola participación, é moito máis probable que o alumnado aporte a resposta, mesmo que non estea moi seguro dela. Como instrutores, isto dános unha mellor resposta sobre o ben que se entenden certos temas».
Traballando na ARS
Spors afirma que o ARS é especialmente eficaz en contornas educativas baseadas na ciencia e noutras onde pode producirse un diálogo bidireccional máis dinámico. Nos seus cursos, que requiren ensinar moitos conceptos e materiais de óptica, afirma que é útil poder obter respostas en tempo real.
«Hai moito material didáctico do que falar, moita resolución de problemas, que se presta moi ben a estar nun sistema de resposta do público», di.
Non todos os laboratorios ou clases maxistrais son axeitados para ARS. El di que a educación clínica de alto nivel levada a cabo en grupos pequenos, onde os estudantes deben revisar moita información, probablemente non encaixará cunha rápida sistema de preguntas e respostasAdmite que a ARS é moi valiosa, pero que só é unha parte dunha estratexia de ensino exitosa.
«A tecnoloxía só é tan boa como se utiliza», di Spors. «Podería facerse de forma torpe. Podería esaxerarse por completo. Podería facerse dun xeito que frustre aos estudantes. Polo tanto, hai que ter coidado. Hai que coñecer o sistema. Hai que coñecer as súas limitacións. E non queres esaxerar. Ten que ser na cantidade correcta».
Pero se se fai ben, as vantaxes superan con creces as desvantaxes.
«O sistema marca a diferenza en como o alumnado recibiu o material, en como se sente ao respecto», di Spors sobre o seu alumnado. «Observamos melloras con respecto ao ano anterior cando participaron. É só unha ferramenta, pero é unha ferramenta bastante útil».
Data de publicación: 10 de xuño de 2021